En esta actividad práctica elaboro un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora a través de un texto.
El texto que he elegido es para el curso de
3º de Primaria, del
Proyecto Trotamundos de la Editorial S.M. Lecturas comprensivas 3º E.Primaria. En este proyecto no solo realizan una recopilación de 15 relatos literarios para el curso de 3º de Educación Primaria, sino que también lo han realizado con otros cursos de la etapa.
A continuación presento el texto que he elegido para trabajar los aspectos de la competencia lectora en 2º de Educación Primaria:
Una buena noticia
Todos los forasteros que acudían al reino enmudecían de sorpresa
porque... ¿Podéis imaginaros a una reina que tenga cara de reina,
vestidos de reina, castillo de reina y solo siete pelos en su reluciente
cabeza?
Pues así era la soberana de un pequeño reino situado entre Valle
Chico y Valle Grande. Todo el mundo la conocía como “la reina
Calva”.
La reina estaba muy apenada por su calvicie. La noticia llegó
hasta los oídos de un trovador que, con su zurrón cargado de
buen humor y canciones, andaba de un lado para otro.
Sin demorarse un instante, se puso en camino.
–¿Qué puedo hacer por ti, trotamundos? –le preguntó la reina
Calva amablemente.
–Tenéis que saber, majestad, que soy un trovador; ahora estoy
aquí..., mañana estaré allí... Y así, rodando y escuchando, he
conocido gente de todo tipo y he oído muchas historias. Una vez
me contaron una vieja leyenda. Si la queréis escuchar...
–Empieza, te escucharé con atención.
El hombre empezó a contar:
Dicen que hace mucho tiempo, en Vallgorguina,
a la sombra de un roble y una encina,
vivía una niña hermosa, muy fina,
pero, ¡ay!, calva como una bombilla.
Dicen que su cabecita era como el más lindo botón,
y las nacaradas orejitas emergían
como asas de un pequeño jarrón.
Dicen, también, que la muchachita
gemía y gemía porque la llamaban
Lironda Palmón
.
Hasta que un día, ¡oh!, ¡qué dichosa suerte!,
a lomos de un caballo llegó la solución.
La traía un rey de brillantes cabellos,
cabellos de oro puro que relucían al sol.
El rey iba de paso, pero se detuvo
al ver las lágrimas de Lironda Palmón.
“Escúchame con atención –le dijo el monarca–.
Si lindos cabellos quieres peinar,
lo que te voy a dar tienes que usar.
De los míos, tres cabellos te daré
y en la cabeza te los pondré.
Y cuando la luna haya adelgazado,
abundantes cabellos habrás peinado.
Y también dicen y dicen...
que los bucles de oro de Bella Palmón
a todos causan admiración.
–¿Es cierto lo que has dicho? ¿Existe un rey que tiene la solución
para la calvicie?
–Es solo una leyenda, majestad –dijo el hombre–. Pero... ¿no dicen
que cuando el río suena, agua lleva?
La soberana estaba muy alterada; si no hubiera sido porque era
una verdadera dama, inmediatamente hubiera ordenado ensillar su
mejor caballo y partir velozmente en busca de ese rey prodigioso;
pero su condición real no le permitía ser tan espontánea. Intentó
serenarse y dijo:
–Te estoy muy agradecida, trovador. Siempre que vengas a mi
reino, serás muy bien recibido.
MERCÈ COMPANY
La reina Calva. Ediciones SM
Explicación de mi elección de este texto
He elegido este texto ya que es un vocabulario adecuado para alumnos de 3º de Primaria, así como la longitud y el argumento que en mi opinión se ajustan a las necesidades de los alumnos de esta edad. Igualmente, me ha gustado mucho el texto ya que tiene una parte poética muy bonita que puede atraer o motivar a los alumnos debido a las rimas y su estilo.
En definitiva, creo que es un texto apropiado porque no es muy corto pero tampoco muy largo para alumnos de 3º de Primaria, su contenido y el mensaje del texto es apropiado para ellos y el lenguaje es correcto.
Preparación para la lectura
Antes de leer el texto, el profesor enseñará a los alumnos el título del relato e irán haciendo predicciones ellos mismos, por orden, participando todos. También se pueden enseñar los dos dibujos que vienen en el texto, en la pizarra digital y realizar la misma actividad, que ellos vayan opinando y dando ideas sobre que puede tratar el texto.
También se pueden trabajar los conocimientos previos con ellos. Esto hará que adquieran interés por la lectura que van a realizar y poder transmitir esa motivación necesaria que hará más emocionante la lectura.
Después de esto, se explicará a los alumnos como se deben leer este tipo de textos. Dependiendo del tipo de texto que sea, les diremos si leerlo de una forma u otra. En este caso, al ser una lectura literaria, el objetivo principal es disfrutar con la lectura y hacer volar la imaginación.
Por último y antes de empezar la lectura, les diremos que si hay alguna palabra que no entienden la subrayen o la marquen y también transmitirles que objetivos queremos alcanzar con esa lectura.
Durante la lectura
El profesor dará paso a la lectura tras hacer esta introducción motivadora para acercar a los alumnos a la lectura que van a realizar. El profesor se hará cargo de dejar el tiempo suficiente que es estime para la lectura de este texto, calculando mas o menos 10 minutos.
Ya que es una lectura silenciosa el profesor deberá estar observando a los alumnos para poder darse cuenta de que alumnos están leyendo de forma correcta y cuales tienen problemas para leer desde varios aspectos.
Uno de los gestos en los que se tiene que fijar el profesor es en el dedo que utilizan algunos lectores para ayudarse a leer. Ese gesto es señal de tener alguna dificultad al leer.
Si notamos que el alumno está moviendo los labios, también deberemos corregir eso, ya que está utilizando la ruta fonológica y en este caso no es el objetivo que queremos conseguir.
La postura al leer y la concentración que nos transmita el niño es otro de los factores más importantes en los que fijarnos para poder darnos cuenta de errores o dificultades que ellos tengan.
También deberemos tener en cuenta el tiempo que emplean para la lectura. Puede que si haya leído muy rápido no se haya enterado y puede que invierta demasiado tiempo en la lectura.
Relacionado con lo que he mencionado anteriormente, a parte de la postura, gestos, etc. también tenemos que fijarnos en la distancia que tienen entre el papel y sus ojos. Este aspecto es vital para que no haya posteriormente problemas físicos en el alumno o problemas de lectura y comprensión.
Es muy importante igualmente, observar si el lector relee o vuelve hacia atrás en la lectura en algún momento, eso también es señal de problemas de comprensión, concentración etc.
por último, el profesor explicará las actividades que vamos a hacer después de la lectura para que al leerlo tengan en cuenta las actividades posteriores.
Después de leer
Lo primero que haremos después de leer será hacer un resumen colectivo en común donde por orden de levantar la mano, donde todos podrán participar y añadir algo a ese resumen.
Lo segundo que haremos será aclarar las palabras que los alumnos han subrayado en el texto ya que no conocen su significado. Empezaremos por ver si por su contexto pueden adivinar su significado, ¿Qué crees que significa?. También en grupos de 2 o 3 alumnos pueden inventarse frases que incluyan esa palabra o de forma individual en el cuaderno de cada uno.
El tercer momento será hacer preguntas concretas de búsqueda en el texto. También es muy buena idea preguntas inferenciales para que ellos tengan que razonar y hacer predicciones.
En este momento el profesor pedirá a los alumnos que retiren el texto de la mesa para pasar a realizar las actividades siguientes:
Actividad de memoria a corto plazo
Para entrenar la memoria a corto plazo y la atención, el profesor les presentará un test a los alumnos nada más terminar la lectura. No hay que olvidar como profesores que sus respuestas no pueden servirnos para evaluar la comprensión sino para la memoria.
Las preguntas para este test deben ser del siguiente tipo en el caso de el texto que he elegido:
- ¿Cuántos pelos tenía la Reina?
- ¿Con qué nombre era conocida la Reina Calva?
- ¿A qué se dedicaba el hombre que contó la historia a la Reina?
- ¿Cómo llamaban a la muchachita calva?
- ¿Quién y qué solución le dieron a la muchacha?
Actividades para favorecer la atención
Actividad para favorecer la habilidad visual
Para estas actividades sería muy útil el programa de Havilect, que todo maestro debería tener descargado en su pantalla de clase para poder utilizarlo debido a sus infinitos recursos que ofrece. Si no es posible tener una pizarra digital o proyector el profesor lo puede hacer en la pizarra o de otra forma que a este se le ocurra.
Actividades para favorecer la fluidez y la anticipación ocular
- Se reparten los párrafos entre
los alumnos.
- Cada alumno prepara uno.
- Se hace una primera lectura.
- Cuando se haya leído tres o
cuatro veces, se aumentará
la velocidad.
-Evitar los titubeos.
EL POLLITO DE LA AVELLANEDA
Nº 1 Esto era un pollito que picoteaba con su mamá en la avellaneda con
tan mala suerte que se le atascó una avellana en la garganta.
La gallina corrió a casa de su dueña:
- ***** mía, ven a sacar la avellana a mi pollito, que se va a ahogar.
Nº2 - Ay, gallinita mía, mira que no tengo zapatos. Corre y dile al zapatero
que te los dé.
Nº3 Y la gallina corrió a casa del ********:
- ******** bueno, dame los zapatos de mi dueña para que vaya a sacar
la avellana a mi pollito y no muera ahogado.
- Ay, gallinita mía, no tengo la piel para hacer los zapatos de tu dueña.
Dile a la cabra que te la dé.
Nº4 La gallina se fue corriendo a la casa de la *****:
- ***** amable, dame piel para el ******** para que arregle los zapatos
de mi ***** para que vaya a sacar la avellana a mi pollito y
no muera ahogado.
- Ay, gallinita mía, estoy muerta de hambre y no tengo piel. Vete y dile
al prado que te dé hierba para que pueda comer.
Nº5 Y la gallina corrió al *****:
- ***** precioso, dale un poco de hierba a la ***** para que dé su
piel al ******** para que arregle los zapatos de mi ***** para que
vaya a sacar la avellana a mi pollito y no muera ahogado.
- Ay, gallinita mía, que la hierba está seca. Dile a las nubes que me
den agua para que crezca la hierba.
Nº6 La gallina voló hacia las *****:
- Misteriosas *****, regad el ***** para que crezca hierba para que
pueda comer la ****** para que dé su piel al ******** para que
arregle los zapatos de mi ***** para que vaya a sacar la avellana a
mi pollito y no muera ahogado.
Y las nubes, las bondadosas nubes, ******* el prado,
y el prado dio ****** a la cabra,
Nº7 y la cabra dio **** al zapatero,
y el zapatero ******* los zapatos de la dueña,
y la dueña ****** a la avellaneda
Nº8 y sacó la avellana del cuello del pollito
y el pollito ya no murió ahogado, pero prometió a su mamá que no
volvería a comer avellanas en la avellaneda hasta que fuera mayor.
LA ESTUFA DE PORCELANA (1ª parte)
Nº1 En un pueblecito de la sierra vivía *** familia muy pobre. La madre
había muerto y ** padre se había quedado solo con sus diez hijos.
El padre era bueno, pero casi siempre estaba sin trabajo y le gustaba
mucho ** cerveza y ** vino.
Nº2 En ** cabaña, en ** centro de la única habitación que tenían, había ***
preciosa estufa de porcelana. Era una verdadera maravilla y ***
obra de arte. Brillaba como *** joyas de una reina y estaba llena de
figuras, flores, escudos y, en lo más alto, una grande y hermosísima
corona de oro. En ella figuraba ** fecha en que el artista la había
dibujado: 1582.
Nº3 Esta estufa había sido descubierta por ** abuelo de los niños entre ***
ruinas de un castillo.
Todos los hermanos sentían gran cariño por ella, pero Augusto, el segundo
de *** hijos, era el que más la quería; no sólo por ** calor
que les daba en el invierno, sino por *** preciosos dibujos que tenía.
Nº4 Augusto era muy aficionado a ** pintura y ** ilusión de su vida era
llegar a ser un gran pintor.
Un día que su padre estaba borracho, sin decir nada a sus hijos, vendió
** estufa a unos tratantes.
Nº5 Cuando *** hijos se enteraron, se enfadaron muchísimo con ** padre y
fue Augusto el que más se disgustó.
Se pasó toda ** noche sin dormir.
Nº6 Al día siguiente, el comprador fue a recoger ** estufa y *** hijos no
tuvieron más remedio que aguantarse y contemplar, con *** ojos
llenos de lágrimas, cómo la cargaban en ** carro.
Augusto, secándose *** lágrimas, seguía de lejos ** carro que se llevaba
su preciosa estufa de porcelana hasta que vio cómo se detuvo en
** estación.
Nº7 No sabemos cómo se las arregló, pero ** caso es que, cuando ** tren
de mercancías salía de ** estación, Augusto ya se había escondido
en ** vagón, al lado de su querida estufa.
Nº8 Cuando sus ojos se acostumbraron a ** oscuridad, se abrió paso entre
** paja que la protegía, abrió ** puerta de arriba y se metió dentro
de ella, cuidando de colocar de nuevo ** paja en su sitio para que
nadie se diera cuenta.
El tren corría a gran velocidad y ** traqueteo del mismo hizo que Augusto
se quedara profundamente dormido.
Actividades de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias
1ª Actividad --> ¿Qué otro título puedes poner para el texto que hemos leído?
2ª Actividad --> Qué otro final se te ocurre para el texto?
3ª Actividad --> Cuéntanos las ventajas y desventajas que tiene ser calvo/a.
Actividad para mejorar la lectura en voz alta
Después de haber trabajado el texto de manera individual el profesor le asignará a cada alumno la lectura de una parte del texto. Como el texto ya ha sido leído y trabajado previamente con las actividades, los alumnos podrán hacer una lectura más fluida prestando atención a la entonación, puntos de acentuación, fluidez, pausas, expresividad, etc.
Evaluación del profesor
Durante la lectura
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CONSEGUIDO
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EN PROCESO
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NO CONSEGUIDO
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DISTANCIA AL TEXTO
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NO SE AYUDA DEL DE DEDO
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NO SUBVOCALIZA
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MANTIENE LA ATENCIÓN
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REALIZA REGRESIONES
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POSTURA
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Actividades realizadas
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BUENA
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CON DIFICULTADES
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NECESITA MEJORAR
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MEMORIA A CORTO PLAZO
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ATENCIÓN
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HABILIDAD VISUAL
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FLUIDEZ LECTORA
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COMPRENSIÓN GLOBAL
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LECTURA EN VOZ ALTA
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Autoevaluación de los alumnos
Los alumnos rellenaran esta tabla para poder valorar su trabajo en la lectura
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SÍ
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REGULAR
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NO
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HE ENTENDIDO EL TEXTO
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ME HA PARECIDO DIFÍCIL
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LO HE LEÍDO EN SILENCIO
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LEO SIN AYUDARME DEL DEDO
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ME HA PARECIDO LARGO
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LAS ACTIVIDADES ERAN FÁCILES
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HE LEÍDO BIEN EN ALTO
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