Título: Rosa Caramelo
Autora: Adela Turín
Ilustradora: Nella Bosnia
Editorial: Kalandraka
Fecha 1ªedición: 1976
Autora: Adela Turín
Ilustradora: Nella Bosnia
Editorial: Kalandraka
Fecha 1ªedición: 1976
Edad en la que me baso para realizar
este análisis: 8-9
años
Análisis del formato
Análisis del contenido
Temas à Tema principal: La educación sexista de las
familias y la sociedad en general.
Temas secundarios: superficialidad,
materialismo, independencia, libertad, no conformidad,
empatía y la influencia de los demás sobre nosotros.
En mi opinión la edad a la que
creo que va dirigido este texto es correcta ya que los niños en el perfil de
psicología evolutiva entre los 8 y 9 años tienen como características:
·
El niño de 8
años se comporta de forma más independiente, y muestra mayor flexibilidad en
sus relaciones, pues lo hace con diferentes personas de su grupo.
Se siente
más seguro de sí, y ello le hace acercarse a las cosas también con más
seguridad, deseando para sí mismo un trato de mayor proximidad al mundo adulto.
·
De todos
modos sigue teniendo bastante necesidad de sus padres y necesidad de confiar en
alguien, que en general suele ser su madre; y se siente protegido si al tener
problemas con su mundo de relación, ya sea maestro, compañeros o amigos, sus padres
lo saben aunque se disgusta mucho si se da cuenta de que intervienen
directamente en el conflicto.
·
El niño de
esta edad es capaz de contemplar una situación desde distintos puntos de vista.
Se iniciará en el concepto de la "relatividad" de las cosas.
·
Se
desarrolla su razonamiento lógico. Ello le llevará a intervenir y discutir más
sobre las explicaciones de los adultos. Va a ir desarrollando su espíritu
crítico.
·
Hay una
tendencia a expresarse verbalmente con gran facilidad.
·
Su
sociabilidad sigue en aumento, aunque todavía es bastante inestable en cuanto a
sus «grandes amigos», que pueden variar a lo largo del curso, pero no tanto
como le ocurría a los 7 años.
Es debido a estas características
por lo que pienso que el texto es correcto para esta edad ya que el relato y la
protagonista tiene muchas características comunes y el argumento puede
concordar perfectamente con un niño de esa edad que esté viviendo esa
experiencia u otra parecida en ese momento y en esa etapa de su vida.
Buscando información sobre cómo
tratar este tema en el aula con ellos, me he dado cuenta de que la mejor forma
es utilizando en el aula las múltiples e interesantes actividades que he
encontrado y que aquí enseñaré algunas de ellas. En mi opinión, la mejor forma
es tratar este tema
Actividad 1
La elección de una ocupación o
profesión viene determinada por el conocimiento y las oportunidades que se planteen
a lo largo del desarrollo psico-social. Alcanzar esta meta requiere formación, teniendo
en cuenta los elementos que obstaculizan o facilitan el camino. Es un proceso en
el que interactúan las preferencias y aptitudes personales, sin que pueda
condicionar lo que la sociedad establece como más probable por el hecho de ser
niña o niño.
Desarrollo de la actividad
1. El profesorado entrega la
ficha al alumnado.
2. Se procede a la lectura de las
definiciones de los vocablos (abogada, cocinero, médica, enfermero, bombera,
piloto, soldadora).
3. El alumnado realiza
individualmente el ejercicio.
4. Tras la resolución de la sopa
de letras, el o la docente hará hincapié en que las profesiones pueden ser
desarrolladas indistintamente por hombres o mujeres.
Actividad 2
Esta actividad nos permitirá
detectar los clichés y prejuicios estereotipados así como discutirlos y
corregirlos, con el objetivo final: avanzar hacia una corresponsabilización de
todos los miembros de la familia en cuanto al trabajo doméstico.
Desarrollo de la actividad
a. El o la profesora explica,
presenta y comenta la actividad a desarrollar.
b. Se pedirá a los y las alumnas
que dibujen individualmente el plano de la casa donde viven.
c. Una vez dibujado el plano de
la casa, el alumnado señalará con una cruz aquellos espacios que se consideren
propios o aquéllos a los cada persona se encuentre más ligada por sus actividades
o preferencias.
d. Luego se situará a los demás
miembros de la comunidad familiar si los hay.
e. Una vez terminado esto, se
comentan los planos en grupos reducidos y se extraen unas conclusiones.
f. Posteriormente se explicarán
los resultados desde la perspectiva de género.
Actividad 3
Transmisión de estereotipos
sexistas en el ámbito familiar. Aunque la estructura de las familias ha
cambiado y la mujer se ha incorporado al mercado laboral, hay tareas habituales
y necesarias para el mantenimiento del hogar que recaen mayoritariamente en las
mujeres, considerando su mayor disposición para servir a la comunidad familiar.
Aunque se admite que el trabajo doméstico no se corresponde en absoluto a las
aspiraciones de la mujer actual, se sigue justificando que la función de
"organizadoras del hogar" es inseparable del sexo femenino.
Desarrollo de la actividad
Se explicará al alumnado que se
va a realizar un trabajo de investigación durante el fin de semana.
Se tienen que observar los
trabajos que se realizan en casa los sábados y quién los realiza, para poder
rellenar la ficha que se les entrega.
A la vuelta se trabajará en grupo
comentando hace cada tarea en sus casas.
Se intentará por parte del
profesorado que sea el alumnado el que explique sus experiencias, haciendo hincapié
en los niños y las niñas cuyos padres compartan los trabajos del hogar. En un
futuro serán ellas y ellos quienes asumirán y compartirán todas las actividades
del hogar.
Comentario del tema principal à El argumento, la actitud de los personajes y
los colores empleados hacen reflexionar a los lectores y lectoras sobre las
actitudes manifiestamente discriminatorias con las niñas y la posibilidad de
terminar con ese tipo de actitudes. Este texto, puede ayudar reflexionar y
plantearse el por qué los hombres y niños pueden tener una calidad de vida
mejor que las niñas que están encerradas y tienen que cumplir las órdenes de su
familia.
Comentario de los temas secundarios à Este texto puede enseñar también a los niños
que no hay que ser materialistas y superficiales con la ropa, compras,
posesiones, ya que con esta edad empiezan ya a pedir muchos regalos, cosas
materiales, etc. por ello, el libro puede hacerles reflexionar si son
necesarias todas las cosas que tienen o consumen. En cuenta a la protagonista,
el tema de la libertad, pueden adquirir los aprendizajes de que con esta edad,
como la protagonista, pueden hacer las cosas con autonomía e independencia,
enfocado a los deberes, tareas de la casa sin depender del sexo, organizar sus
horarios, etc. Igualmente si algo les parece mal o ven una injusticia en su
vida habitual, en el recreo, en clase, con los amigos, deben preocuparse por
ello e involucrarse en la manera de lo posible si quieren ayudar, esto lo hace
de manera autónoma la elefanta Margarita y fue pionera en descubrir ese mundo
todavía desconocido para las demás compañeras.
Por otro lado, en el tema de
empatía, pueden sacar muchas buenas conclusiones en relación a este tema, ya
que siempre cuando alguien esté sufriendo o lo esté pasando mal, debemos pensar
que no nos gustaría esa situación para nosotros y ponernos en su lugar para así
poder ayudarle.
Por último el tema de no
influenciarnos por lo demás si no es lo que queremos o perjudicial para nosotros
también puede ser una enseñanza para ellos ya que en esta edad, la opinión de
los amigos y de su ambiente es más influenciable en ellos.
Estructura
La estructura es la adecuada y perfecta para esta edad, es decir, planteamiento-nudo y desenlace, ya que facilita la comprensión para los lectores y lectoras de 8-9 años.
Al principio de la historia, la
autora explica cómo viven las elefantas rosas, que comen, como es su vida,
dónde viven, etc. Igual que luego explica que los elefantes viven libres, comen
rica hierba, se bañan, etc.
El nudo del relato es cuando, la autora, nos presenta a Margarita, la elefanta que no es de color rosa, por más que lo intente se siente frustrada y con la sensación de haber fallado y decepcionado a su familia.
El nudo del relato es cuando, la autora, nos presenta a Margarita, la elefanta que no es de color rosa, por más que lo intente se siente frustrada y con la sensación de haber fallado y decepcionado a su familia.
El desenlace de la historia llega
cuando sus padres deciden dejar de agobiarla y tomar sus propias decisiones. A
partir de aquí es cuando la protagonista decide actuar en libertad y es cuando
las demás después de algunos días, siguen su ejemplo y encuentran la libertad.
Esta estructura lineal, en mi
opinión, es de fácil comprensión para la edad indicada.
·
Protagonista à la elefanta protagonista, es una persona al principio del relato
triste, cohibida, y no está contenta consigo misma ya que no es rosa como las
demás elefantas. En cambio, su vida da un giro cuando sus padres deciden
dejarla en paz porque no van a conseguir que sea rosa. En ese momento
Margarita, sale de las vallas y empieza a descubrir y disfrutar el mundo que
veía desde su “cárcel”. Debido al pensamiento animista de los niños y niñas de
estas edades pueden verse identificados perfectamente con nuestra protagonista
Margarita, ya que, van a experimentar y han experimentado sensaciones iguales o
muy parecidas a la elefanta, de rechazo, sentir que no te comprenden, etc.
·
Los demás personajes à en este caso, los demás personajes, son
roles totalmente conocidos para el lector o la lectora ya que, aparecen los
padres de la protagonista, las amigas o niñas de su edad (las demás elefantas
rosas de su grupo), los demás adultos (gente que el niño ve y experimenta por
la calle, al salir del colegio, padres y madres de otros niños del colegio, etc.).
·
Valores y contravalores
Valores
El valor de
la igualdad es el más claro después de leer el libro. El libro te hace
reflexionar sobre la igualdad que tenemos y la que queremos. Los alumnos de
esta edad, si pueden empezar a percibir ya la idea de este valor.
Otro de los
valores es la superación y confianza en sí mismo, ya que a pesar de que la
protagonista sufre el agobio y presión por parte de sus padres y la sociedad,
consigue salir adelante una vez que al dejan en paz.
Contravalores
El
contravalor del sexismo, como he explicado anteriormente, se trata de forma
diferente y excluyente a las pequeñas elefantas rosas, obligándolas
prácticamente a comer y hacer todo lo indicado para que estuviesen rosas.
Otro de los
contravalores que pueden ver los niños es el intento de los demás de imponer
sus ideas independientemente de la libertad de la persona o de su opinión.
Lenguaje
El lenguaje
y estructura sintáctica del texto es correcto para los lectores/as de esta
edad. Las oraciones son simples y fáciles de leer y entender para los niños/as
de 8-9 años. En mi opinión, el texto, quizás, está falto de poética y de otras
estructuras como hipérboles, repeticiones, alguna rima, etc. De forma que esto
haría quizás más ameno el texto para el lector.
Conclusión
El libro me
ha gustado mucho debido a los valores y la experiencia que me ha transmitido al
leerlo. Pero no es cuestión de que sea apto o no para mí, sino que sea
recomendado para alumnos y alumnas de 8/9 años.
Pienso que
con este libro se pueden trabajar muchos valores, que son muy importantes en la
sociedad de hoy en día y en los tiempos que estamos viviendo y eso para ellos,
aunque no lo entiendan o no conozcan todas esas situaciones, es necesario que estén
en contacto con ello en el aula y con la ayuda del profesor, trabajarlo. Es por
esto, por lo que pienso que este libro puede inspirarles muchos pensamientos e
imaginaciones, que desarrollaran en ellos ideas nuevas y distintas a las que ya
conocía con, a lo mejor, otros libros.
Debido a eso
y a los temas que pueden trabajarse en el aula, teniendo relación con el libro,
recomendaría este libro a todos los profesores y padres.
Bibliografía
http://el-profe-juampi.blogspot.com.es/2010/11/psicologia-evolutiva-perfil-del-nino_3423.html
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/lujose/8anos.htm
http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/guia_educacion_no_sexista.pdf
Bibliografía
http://el-profe-juampi.blogspot.com.es/2010/11/psicologia-evolutiva-perfil-del-nino_3423.html
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/lujose/8anos.htm
http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/guia_educacion_no_sexista.pdf
