COLEGIO LA BARRACA DE LORCA
TUTORES DE PRIMARIA DEL COLEGIO:
- Miguel Simón: 1º de Educación Primaria.
- Sara Serrano: 2º de Educación Primaria.
- Trini López: 3º de Educación Primaria.
- Victoria Gatti: 4º de Educación Primaria.
- María Hernández: 5º de Educación Primaria.
- Sara Bermejo: 6º de Educación Primaria.
La Barraca de Lorca es un colegio de línea uno de Educación Primaria que se sitúa en la Comunidad de Madrid.
El profesorado del centro está compuesto por: Miguel Simón Maroto (tutor de 1° de Educación Primaria), Sara Serrano Jara (tutora de 2° de Educación Primaria), Trinidad López Checa (tutora de 3° de Educación Primaria), Victoria Gatti (tutora de 4° de Educación Primaria), María Hernández Gallego (tutora de 5° de Educación Primaria) y Sara Bermejo Rubio (tutora de 6° de Educación Primaria).
Con motivo de la celebración de una semana cultural en el centro, hemos decidido tratar a uno de los autores más conocidos de la Generación del 27, Federico García Lorca. Nos centraremos en él, principalmente porque nuestro colegio lleva su nombre y el objetivo principal que pretendemos conseguir es entrar en contacto con la figura de García Lorca tanto histórica como literariamente. Además, tiene obras que pertenecen a los tres géneros literarios y es de los pocos autores que también destaca por sus dibujos. Por ello, con el desarrollo de este itinerario intentaremos abordar la literatura y otras asignaturas del currículo dentro de un contexto lúdico - didáctico entorno a este importante y conocido escritor y dibujante.
Objetivos de la semana literaria
- Trabajar la Generación del 27 a través de la figura de Federico García Lorca.
- Conocer la vida y obra del poeta, así como sus obras más representativas.
- Conocer los diferentes géneros literarios en los que trabajo Federico García Lorca.
- Acercar al niño/a al mundo de la poesía a partir de la figura de Federico García Lorca.
- Comprender el significado de sus poemas.
- Leer, comprender y memorizar algunas de sus poesías.
- Utilizar distintas técnicas plásticas como medio de expresión y creatividad a partir de las obras de Federico, disfrutando sus propias producciones y valorando, respetando la de los demás.
- Fomentar el trabajo en equipo.
- Usar diferentes técnicas para la búsqueda de información.
Metodología
La semana literaria la desarrollaremos por medio de la técnica de aprendizaje cooperativo, ya que en muchos casos se harán actividades grupales, las cuales necesitarán la participación de todos los alumnos de la clase.
También utilizaremos la investigación para la realización de las actividades propuestas. En algunos casos será una investigación autónoma y en otros grupal, pero siempre contando con la ayuda de los tutores de la clase.
Esta semana literaria sobre Federico García Lorca la hemos querido llevar a cabo de forma lúdica y divertida, ya que se trata de una semana cultural y, de alguna forma, hemos querido incentivar el interés de los alumnos por la figura de Federico García Lorca.
Aclarar que todos los objetivos extraídos del Currículo de Primaria son solo una muestra de la relación de las actividades que he planteado con la asignatura de Lengua y Literatura en 1º de Primaria y son simplemente orientadore. No quería expresar que se vayan a cumplir todos ni que con esta semana cultural sea ese el objetivo.
LUNES
El lunes a primera hora y a segunda hora, se les explicará quién fue Federico García Lorca, su vida, de forma adaptada para ellos para que lo puedan entender. Se explicarán los puntos clave de su vida de forma muy breve y lo importante que es para la prosa, verso y dramatización en la historia de España. Para ello contaremos con la magnífica presentación del recurso de internet de: http://mariposasdecoloresamalia.blogspot.com.es/2012/02/biografia-federico-garcia-lorca-para.html?m=1 También podremos utilizar el siguiente video del portal de internet YouTube:https://youtu.be/74gfmSJlqaI .
Tras esta breve introducción, el tutor leerá los poemas de:
El lagarto está llorando
El lagarto está llorando
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer su anillo de desposados.
¡Ay! su anillito de plomo,
¡ay! su anillito plomado
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran!
¡Ay, ay, cómo están llorando!
Balada de caracol negro
Los niños sentados
escuchan un cuento.
El río traía
coronas de viento
y una gran serpiente
desde un tronco viejo
miraba las nubes
redondas del cielo.
Niño mío chico
¿donde estás?
Te siento
en el corazón
y no es verdad.
Lejos esperas que yo saque
tu alma del silencio
Caracoles grandes.
Caracoles negros
Tras la lectura de estos poemas, el profesor abrirá un tiempo de expresar lo que han sentido cada uno, de lo que han imaginado cuando han escuchado los poemas, participando abiertamente cada uno en la conversación.
Después de la lectura de estos dos poemas, el tutor explicará la siguiente actividad: en un folio que les va a entregar, deberán realizar un dibujo con lo que les ha transmitido alguno de los dos poemas, los que más les guste.
Al final de clase, antes de ir al recreo, el profesor recogerá los dibujos para poder ver la calidad de los dibujos y la creatividad.
Después del recreo, y en los grupos cooperativos en los que están situados en las mesas, deberán elegir de forma común y consensuada uno de los poemas anteriores o también otros poemas como:
La tarara
La Tarara, sí;
la tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Lleva la Tarara
un vestido verde
lleno de volantes
y de cascabeles.
La Tarara, sí;
la tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Luce mi Tarara
su cola de seda
sobre las retamas
y la hierbabuena.
Ay, Tarara loca.
Mueve, la cintura
para los muchachos
de las aceitunas.
La mariposa
Mariposa del aire
que hermosa eres!
Mariposa del aire
dorada y verde.
Luz de candil…
Mariposa del aire,
quédate ahí, ahí, ahí.
No te quieres parar,
pararte no quieres…
Mariposa del aire,
dorada y verde.
Luz de candil…
Mariposa del aire,
quédate ahí, ahí, ahí.
quédate ahí.
Mariposa ¿estás ahí?
Después de elegir uno de estos cuatro poemas. Tendrán un tiempo determinado todos los grupos para poder dividirse las partes del poema y decidir que parte va a recitar cada uno, o si prefieren por parejas cada parte, etc. es decir, las ideas que se les ocurra a ellos, pero de forma que todo el grupo esté de acuerdo en lo que se decida.
Tras ese tiempo de consenso y trabajo en grupo deberán memorizar esa parte del poema de cada uno y la recitarán delante de los compañeros. Entonando de forma correcta y con el ritmo concreto. Para ello, el profesor tras la participación de cada grupo, hará las correcciones que sean necesarias y dará los consejos que se necesiten.
En las dos últimas sesiones de la tarde, el profesor, le entregará a cada uno de ellos un folio en blanco y deberán hacer uno de los cuatro poemas trabajados a lo largo del día con pictogramas, pudiendo combinar palabras con dibujos.
Tras terminar esta actividad, y entregársela al profesor, pasaremos a la última actividad del día. Esta actividad la he organizado para que sea más amena ya que al ser final del día, los alumnos quizás estén más cansados que al principio del día. Debido a esto, lo que harán a última hora será en un folio que entregará el tutor a cada alumno, cambiar alguno de los versos para completarlos como ellos quieran, como más les guste y mejor rimen para ellos.
Estos poemas que se han enseñado en clase serán apoyados con recursos visuales del portal de internet YouTube con los siguentes links:
El lagarto está llorando
Caracoles negros
La tarara
Gracias a las actividades de este primer día, trabajaremos los objetivos del Currículo (Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid) a fecha de 25 de julio de 2014. En la página 35 y 36, en el apartado de Lengua Castellana y Literatura (Primer curso) vienen los mismos.
En el área de Comunicación oral: hablar y escuchar, habremos trabajado con estas actividades los puntos:
1. Utiliza el lenguaje y la entonación adecuados para comunicarse: hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, hacer una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, saludar o despedirse, etcétera.
2. Se expresa de manera correcta: pronuncia los sonidos y las palabras con corrección y claridad, respeta la estructura de las oraciones y formula correctamente las preguntas.
5. Participa en conversaciones expresándose con claridad y respetando los turnos de palabra.
6. Describe imágenes (ilustraciones, fotografías, etcétera).
7. Narra, siguiendo un orden cronológico, cuentos, experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).
8. Expone en público brevemente, hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición.
11. Recita retahílas, adivinanzas, poemas sencillos, tras haberlos memorizado, controlando la respiración y sin cometer errores.
12. Escucha la lectura de obras cortas de literatura infantil en prosa y en verso.
13. Comprende el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana.
En el área de Comunicación escrita: leer, habremos trabajado los siguiente puntos del currículo:
15. Conoce la correspondencia entre mayúsculas y minúsculas tanto de imprenta como cursivas.
16. Lee con seguridad las palabras de uso frecuente.
19. Asocia la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto.
20. Sigue instrucciones sencillas dadas por escrito.
En el apartado de: Comunicación escrita: escribir, trabajaran debido a estas actividades los siguientes objetivos:
21. Diferencia las letras y las sílabas que componen las palabras.
23. Realiza carteles combinando texto e imagen.
24. Copia textos muy cortos con caligrafía legible, palabra a palabra, sobre papel pautado, respetando tildes, espacios entre palabras, signos de puntuación y mayúsculas.
25. Cuida la presentación de los trabajos personales y los instrumentos con los que se trabaja.
Por último, en el apartado de Conocimiento de la lengua, se trabajan los siguientes objetivos:
26. Distingue vocales de consonantes.
29. Escribe correctamente, desde el punto de vista ortográfico, las palabras de uso común.
30. Copia sin faltas algunas oraciones sencillas.
31. Reconoce la utilidad del punto para separar oraciones.
MARTES
A primera hora del segundo día de la semana cultural, tratando al ilustre Federico García Lorca se trabajaran temas comunes a los que trataba Lorca. Para ello, el profesor pedirá a los alumnos que digan todo las palabras, elementos y cosas que se les ocurran sobre naturaleza y animales, temas que son muy comunes en los poemas de Federico García Lorca. Tras terminar esta “lluvia de ideas”, que el profesor irá escribiendo en la pizarra, los alumnos por grupos cooperativos en los que están en clase, deberán escribir en un papel, las ideas que ya han salido y algunas ideas más que surjan en el grupo. Para ello el alumno que tenga el rol de portavoz en el grupo, deberá hacerse cargo de escribir las ideas en el folio y guardarlo para una posterior actividad después del recreo.
Después del recreo, reanudarán la actividad que comenzaron en las dos clases anteriores, con las palabras y frases que han escrito en el papel que guardó el portavoz, deberán, en un papel continuo, ir creando y adornando el recurso. Todos deben participar y aportar sus ideas creativas. Cuando los grupos vayan terminando, iremos al pasillo al que da el aula y en la pared, colocaremos esos paneles con la ayuda del tutor.
Después de la comida, y ya que gracias a que en este periodo de prácticas en el que me encuentro ahora, me está sirviendo mucho, debido a que también me ha tocado en 1º de Educación Primaria, por lo tanto, puede ser más “real” ya que conozco sus situaciones y su rendimiento. Aunque cada clase es un mundo y no se puede generalizar, es habitual que en las dos últimas horas se encuentren más cansados y estén más intranquilos. Por lo tanto como el día anterior y este día, he planificado una actividad esas dos últimas horas más dinámica y divertida, es decir, un juego.
Por lo tanto, por grupos cooperativos, deberán inventarse un poema que tenga relación con los temas y cuestiones que trabajaba Lorca como la actividad anterior que hemos hecho en este día.
El juego consiste en que por grupos deberán representar por mímica, gestos y utilización del cuerpo el poema. Los demás grupos por orden en el que levanten la mano y respetando el turno de los compañeros, deberán adivinar de que trata el poema. Una vez que haya terminado un grupo, pasaremos al siguiente y así hasta que toda la clase haya participado.
En segundo día, gracias a las actividades programadas, trabajaremos los siguientes objetivos del currículo:
Del apartado del área de Comunicación oral: hablar y escuchar, habremos trabajado con estas actividades los puntos:
1. Utiliza el lenguaje y la entonación adecuados para comunicarse: hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, hacer una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, saludar o despedirse, etcétera.
2. Se expresa de manera correcta: pronuncia los sonidos y las palabras con corrección y claridad, respeta la estructura de las oraciones y formula correctamente las preguntas.
5. Participa en conversaciones expresándose con claridad y respetando los turnos de palabra.
6. Describe imágenes (ilustraciones, fotografías, etcétera).
7. Narra, siguiendo un orden cronológico, cuentos, experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).
10. Utiliza expresiones temporales (primero, luego y después) para ordenar rutinas y acciones que se desarrollan a lo largo de un tiempo.
En el área de Comunicación escrita: leer, habremos trabajado los siguiente puntos del currículo:
14. Conoce el nombre de las letras, el orden alfabético y la correspondencia entre los fonemas y las grafías.
15. Conoce la correspondencia entre mayúsculas y minúsculas tanto de imprenta como cursivas.
16. Lee con seguridad las palabras de uso frecuente
En el apartado de: Comunicación escrita: escribir, trabajaran debido a estas actividades los siguientes objetivos:
23. Realiza carteles combinando texto e imagen.
25. Cuida la presentación de los trabajos personales y los instrumentos con los que se trabaja.
Por último, en el apartado de Conocimiento de la lengua, se trabajan los siguientes objetivos:
29. Escribe correctamente, desde el punto de vista ortográfico, las palabras de uso común.
30. Copia sin faltas algunas oraciones sencillas.
31. Reconoce la utilidad del punto para separar oraciones.
MIÉRCOLES
En este día, se hará la actividad estrella de la semana, por lo tanto a primera hora, antes de explicar la actividad y ya que son de 1º, el tutor les motivará y explicará lo importante que es ese día trabajar bien tanto de forma individual como en conjunto.
Este día se llevará a cabo una representación escénica en el salón de actos del centro escolar.
Por la mañana, las dos primeras horas, el tutor explicará la obra de teatro adaptada al curso, en ese caso la obra teatral “La casa de Bernarda Alba”. He elegido esta actividad ya que en la semana solo hemos trabajado la poesía de Lorca pero no hay que olvidarse de la importante faceta como dramaturgo, con importantes y geniales obras.
Las dos primeras horas, por lo tanto, se repartirán los papeles de cada uno de la clase, y se les explicará brevemente como poder declamar en público, un taller que se realizará al día siguiente.
Después de la explicación de la obra y reparto de papeles, podrán leer y empezar a pensar en su personaje, en lo que debe hacer y resolver dudas con el tutor.
Tras el recreo podrán ensayar. Se juntarán por grupos de orden de salida para poder ensayar.
Después de la hora de comer, se hará un ensayo ya general para más tarde, representar la obra en el salón de actos.
En tercer día, gracias a las actividades programadas, trabajaremos los siguientes objetivos del currículo:
En el área de Comunicación oral: hablar y escuchar, habremos trabajado con estas actividades los puntos:
1. Utiliza el lenguaje y la entonación adecuados para comunicarse: hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, hacer una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, saludar o despedirse, etcétera.
2. Se expresa de manera correcta: pronuncia los sonidos y las palabras con corrección y claridad, respeta la estructura de las oraciones y formula correctamente las preguntas.
3. Conoce y emplea correctamente fórmulas de saludo y cortesía.
4. Expresa la situación de objetos, lugares o personas, utilizando conceptos básicos: izquierda/derecha, arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca.
5. Participa en conversaciones expresándose con claridad y respetando los turnos de palabra.
7. Narra, siguiendo un orden cronológico, cuentos, experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).
11. Recita retahílas, adivinanzas, poemas sencillos, tras haberlos memorizado, controlando la respiración y sin cometer errores.
10. Utiliza expresiones temporales (primero, luego y después) para ordenar rutinas y acciones que se desarrollan a lo largo de un tiempo.
11. Recita retahílas, adivinanzas, poemas sencillos, tras haberlos memorizado, controlando la respiración y sin cometer errores.
En el área de Comunicación escrita: leer, habremos trabajado los siguiente puntos del currículo:
17. Lee textos breves en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de admiración y de interrogación.
18. Cuenta, una vez leído, el argumento en un cuento, explicando dónde y cuándo ocurren los hechos de la narración.
20. Sigue instrucciones sencillas dadas por escrito.
Por último, en el apartado de Conocimiento de la lengua, se trabajan los siguientes objetivos:
31. Reconoce la utilidad del punto para separar oraciones.
JUEVES
El jueves, las dos primeras horas del día, antes del descanso del recreo, el tutor enseñará correctamente a los alumnos a declamar, explicando la entonación, forma de gesticular, movimientos del cuerpo, etc. También tendrán tiempo para practicar.
Después del recreo, llevaremos a cabo dos juegos educativos divertidos.
Trabajaran como están colocados en las mesas de grupos cooperativos en ambas actividades.
En el primer juego. El tutor entregará unas piezas de papel plastificadas en forma de puzle. Cada pieza del puzzle, será una parte del poema. En “parejas gemelas” (otro de los puntos del proyecto de los grupos cooperativos en Primaria) es decir, la persona que está sentada al lado de la otra deberán completar el puzle.
La otra actividad, consiste en que, como hacía Lorca con sus amigos de la residencia de estudiantes, pero de forma diferente, ya que ellos lo hacían solo con estrofas y versos. Ellos lo llamaban “cadáveres exquisitos” o “poemas al limón”.
Deberán doblar un papel en cuatro partes y cada uno dibujará una ilustración en la parte que le toca dejando entrever un poco en la siguiente parte del compañero, el siguiente compañero hará su ilustración y así hasta que lo hayan completados todos los integrantes de la mesa. Al final de la actividad, se mostrará el dibujo que ha salido y cada uno en su parte, escribirá una de sus frases favoritas de algún poema de Lorca. En diferentes colores para que se vea la diferencia entre cada uno de los integrantes.
Estos dibujos serán plastificados por el profesor y se pondrán en un lugar visible del aula, como recuerdo de la actividad y de la semana cultural de Lorca.
Gracias al taller de declamación realizado las dos primeras horas del día, tendrán más soltura en poder recitar los poemas en las dos últimas horas del día, ya que, a última hora, todos los cursos de Primaria, llevarán a cabo el recital de colegio.
Tras la hora de comer tendrán un tiempo para practicar y ensayar y a última hora se realizará la actividad con la presencia de los padres.
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LUNES
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MARTES
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MIÉRCOLES
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JUEVES
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VIERNES
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9:00
-
9:45
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Presentación visual de Federico García Lorca adaptada para 1º EP.
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CREACIÓN LITERARIA
(MIND MAP)
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CREACION ESCÉNICA (OBRA DE TEATRO)
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TALLER DE DECLAMACIÓN
Les enseñaremos cómo se habla en público, entonación…)
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G
Y
M
K
H
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9:45
-
10:30
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Completar poemas de Lorca con las ideas que los alumnos tengan.
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LLUVIA DE IDEAS.
Los niños dicen palabras y frases relacionadas con animales y paisajes, como los temas principales que trata Lorca en sus poemas.
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CREACION ESCÉNICA (OBRA DE TEATRO)
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A
N
A
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10:30
-
11:00
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R
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E
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C
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R
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EO
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11:00
-
11:45
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Recital de poemas
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EXPRESIÓN ARTÍSTICA (en papel continuo escribirán con las ideas de antes del recreo, un pequeño poema)
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CREACION ESCÉNICA (OBRA DE TEATRO)
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Puzzle de poemas
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G
Y
M
K
H
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11:45
-
12:30
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en grupos cooperativos.
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CREACION ESCÉNICA (OBRA DE TEATRO)
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Actividad de “cadáveres exquisitos”
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A
N
A
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12:30
-
14:30
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C
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O
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M
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I
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DA
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14:30
-
15:30
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Poema con pictogramas.
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Juego de las estatuas del museo
(En grupos tendrán que hacer mediante estatuas un poema, el resto de grupos tendrá que adivinar de qué trata.
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CREACION ESCÉNICA (OBRA DE TEATRO)
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En esta hora, los alumnos tendrán tiempo para poder ensayar los poemas de Lorca que van a recitar con la presencia de los padres.
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G
Y
N
K
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15:30
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16:30
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Dibujo sobre alguno de los poemas presentados de Lorca.
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En esta hora, seguirán la actividad que han empezado después de la comida.
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CREACION ESCÉNICA (OBRA DE TEATRO)
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Recital de todos los cursos con la presencia de padres/madres o tutores legales.
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A
N
A
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En cuarto día, gracias a las actividades programadas, trabajaremos los siguientes objetivos del currículo:
En el área de Comunicación oral: hablar y escuchar, habremos trabajado con estas actividades los puntos:
1. Utiliza el lenguaje y la entonación adecuados para comunicarse: hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, hacer una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, saludar o despedirse, etcétera.
2. Se expresa de manera correcta: pronuncia los sonidos y las palabras con corrección y claridad, respeta la estructura de las oraciones y formula correctamente las preguntas.
4. Expresa la situación de objetos, lugares o personas, utilizando conceptos básicos: izquierda/derecha, arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca.
5. Participa en conversaciones expresándose con claridad y respetando los turnos de palabra.
7. Narra, siguiendo un orden cronológico, cuentos, experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).
8. Expone en público brevemente, hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición.
10. Utiliza expresiones temporales (primero, luego y después) para ordenar rutinas y acciones que se desarrollan a lo largo de un tiempo.
11. Recita retahílas, adivinanzas, poemas sencillos, tras haberlos memorizado, controlando la respiración y sin cometer errores.
12. Escucha la lectura de obras cortas de literatura infantil en prosa y en verso.
En el área de Comunicación escrita: leer, habremos trabajado los siguiente puntos del currículo:
15. Conoce la correspondencia entre mayúsculas y minúsculas tanto de imprenta como cursivas.
16. Lee con seguridad las palabras de uso frecuente.
19. Asocia la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto.
20. Sigue instrucciones sencillas dadas por escrito.
En el apartado de: Comunicación escrita: escribir, trabajaran debido a estas actividades los siguientes objetivos:
21. Diferencia las letras y las sílabas que componen las palabras.
23. Realiza carteles combinando texto e imagen.
24. Copia textos muy cortos con caligrafía legible, palabra a palabra, sobre papel pautado, respetando tildes, espacios entre palabras, signos de puntuación y mayúsculas.
25. Cuida la presentación de los trabajos personales y los instrumentos con los que se trabaja.
Por último, en el apartado de Conocimiento de la lengua, se trabajan los siguientes objetivos:
26. Distingue vocales de consonantes.
29. Escribe correctamente, desde el punto de vista ortográfico, las palabras de uso común.
30. Copia sin faltas algunas oraciones sencillas.
31. Reconoce la utilidad del punto para separar oraciones.
QUINTO DÍA: VIERNES
Habrá una gymkana en el centro escolar que cerrará esta semana cultural entorno a Lorca. El objetivo de esta última actividad es recordar, de manera más lúdica, los diferentes aspectos vistos durante la semana sobre el autor Federico García Lorca, al mismo tiempo que se desarrolla el aprendizaje y la creatividad de forma cooperativa, pues los grupos de la gincana están compuestos por niños de diferentes edades.
Durante este día, llevaremos a cabo una gincana comunitaria alrededor de todo el colegio, en la que participarán todos los cursos de E. Primaria. Para ayudarse mutuamente, se formarán tres grupos:
Los alumnos de 1º y de 2º formarán el equipo rojo.
Los alumnos de 3º y de 4º constituirán el equipo azul.
Los alumnos de 5º y 6º formarán el equipo verde.
Cada equipo deberá elegir un portavoz que les represente, siendo este el que lleve siempre una tarjeta del color de su equipo para que el jurado, tutores de los cursos, pueda marcar en ella las pruebas conseguidas por el equipo, para saber posteriormente cual es el equipo ganador.
El equipo ganador recibirá un diploma por su gran esfuerzo, y se darán bolsas de golosinas a todos los participantes de cada uno de los equipos.
El grado de dificultad de las diferentes pruebas estará supeditado a la edad de los niños que compongan los distintos equipos.
Las pruebas serán las siguientes:
Puzzles
Esta prueba consistirá en la reconstrucción de puzzles con imágenes en color y blanco y negro de Lorca. Tendrá lugar alrededor del patio del colegio.
Biografía en imágenes
En esta tarea cada equipo tendrá que dibujar en una cartulina los hechos más importantes de la vida de Lorca que recuerden de la semana (su nacimiento, amigos, obras, su etapa en Nueva York, muerte, etc.). Se desarrollará en las instalaciones exteriores del colegio.
Abecedario lorquiano
Cada grupo tendrá que completar un abecedario con el mayor número de términos posibles relativos a Lorca, que recuerden de la semana. La dificultad de la prueba se irá incrementando a medida que vayamos pasando de un curso a otro.
Esta actividad se llevará a cabo en el patio.
Ejemplo:
Letra F. Nombre de García Lorca y de su padre: Federico.
Letra G. Ciudad donde nació Lorca: Granada.
Acontecimientos
Esta prueba se fundamentará en la búsqueda, en diferentes libros proporcionados por la biblioteca del colegio, de fechas, palabras y obras más destacas de Lorca, para luego ponerlas en común con los demás equipos y ver quién ha recopilado más datos. Esta tarea se desarrollará, primeramente, en la biblioteca, y posteriormente, en el patio.
Letras lorquianas
Consiste en la localización de palabras referidas a Lorca en una sopa de letras, la cual será proporcionada por el jurado/tutores. Esta prueba se realizar en una clase del colegio, para que puedan tener una mayor concentración.
Sopa de letras:
Deberán encontrar las siguientes palabras: Nueva York, Generación 27, Barraca, Tarara, Poesía, Granada, Teatro, Residencia, Prosa y Dalí.
*Según el curso en cuestión, se les darán una serie de pistas para que la actividad resulte más sencilla.
Baile con música lorquiana
Para terminar la gincana de una manera divertida, se llevará a cabo el tradicional juego de las sillas con música de la época en la que vivió Lorca, para que puedan así conocer un poco más la cultura de aquel momento histórico.
